(ア)    一番記憶に残る場所は最初

(イ)    次に記憶が残る場所は最後

(ア)    限られた時間内で教えなくてはいけない

(イ)    いろいろ教えてしまうと盛りだくさんになる

(ウ)    従ってポイント（胸骨圧迫のみ）を押さえる

(ア)    記憶の王道

(イ)    繰り返し繰り返し体験してもらう

(ア)    これは重要ですよ（せいぜい３つ）

(イ)    なるべく小さな声で

(ウ)    家族に心配な人がいる場合動機付け不用

６８＋７３ができるか？

８＋　３ができるか？

上記繰り上げ計算ができない場合、２＋３から始める（胸骨圧迫のみ・急がば回れ）

人間はどのように記憶を蓄えるか？

五感を駆使された情報のみが記憶される

【注意入力】注意を払わないと記憶されない（目の前にあってもわからない）

例）茅ヶ崎市消防署４階講堂には何本の蛍光灯があるでしょうか？

例）電話番号

長期記憶するには何らかの工夫が必要

【繰り返し】

強力な記憶の王道・リハーサル法（但し、エコー《記憶違い》が生じる）

【語呂合わせ】

１１９２作ろう鎌倉幕府

【視覚化する】

パソコンの画像データはテキスト文章より情報量が豊富

技術は階段状に伸びていく（技術の再体系化）

例）初めてスキーをした時は技術の寄せ集めで伸びただけ

まず全体練習（途中で止めない）

ア）傷病者発見から胸骨圧迫まで行う

イ）胸骨圧迫からＡＥＤ（再圧迫まで）

→　つまずいた箇所は重要な所だけ部分練習

集中練習・・・スキー、英会話

分散練習・・・本人たちが心理的に難しいと思っている課題

示範＝技術練習させるには良いお手本を見せる（ビデオも可）

良いモデル、イメージがあると、人間は近づこうとする

但し、見る人によってとらえ方（受け取り方）が違う場合もあるので

とても大事な伝えたい点のみは言語化する

何かをしたら本人に良いかどうか早く知らせる

なぜなら早ければ早い程自分の行動を変える事ができる

その際、本人に分かるように具体的に言う

但し、否定的な意見ではなく肯定的に（このようにしたらもっと良いですよ）

また、わざわざ悪い展示を見せる必要も全くない

学習し始めはどんな些細な事でも（ちょっとでもできたら）褒める

人によって評価を変えてもかまわない（一定の評価でなくても良い）

著名な教師が突然さまざまな他の小学校へ行き、担当の教師だけを呼びました。

「きっとあの子とあの子は１年後素晴らしく成績が伸びますよー」と言いました。

それぞれの教師のみが知っているのみで、生徒は全く知らない事です。

１年後各小学校へ行ってみると本当に伸びていた。

─────教師の期待効果（ピグマリオン効果）─────

教師の期待度が上がったことにより生徒をより以上に観察できた

それにより生徒が努力し成績が伸びた

期待は現実になる！？！？！